幼儿园有效沟通的心得体会

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亲子沟通是建立良好亲子关系的方式、方法与试金石。

通过良好的亲子沟通，我们可以建立良好的亲子关系，反之，亲子关系的好坏也直接反映着沟通质量的好与差。

1、尊重孩子。

这是人与人之间建立关系的基本出发点，无论是对于成人还是对于成人与孩子之间，尊重都是最重要的。

我们不要以家长的身份，用成人的眼光，强制孩子接受；而是要以知心朋友的身份与孩子交流沟通。

孩子犯了错误，那我们首先要做的不是责备，而是引导孩子纠正错误，用行动告诉孩子，只要知错改错就好，父母永远会爱自己的孩子，让孩子知道父母永远是自己最坚强的后盾

2、告诉孩子你自己的秘密。

很多时候，孩子之所以隐藏着自己的心事，是因为他觉得大人们会无法理解自己或者责备自己，无法预知自己把秘密告诉家长之后，会得到批评还是理解支持。

如果，做父母的常常和孩子说一些悄悄话，讲一些自己小时候的秘密，孩子就会理解：原来爸爸妈妈也会有秘密的，原来他们也曾经遇到过相似的经历。

这样，孩子就会愿意与你分享自己的欢乐与忧愁。

3、“听”比“说”更重要。

每个人都会有诉说欲，每个人都不愿意听别人整日唠叨。

作为孩子，他很需要被倾听、被关注，而不是整日的被唠叨、被教授。

孩子通过“说”，既能够锻炼复述事件的能力，也能够锻炼逻辑思维能力，更重要的是能够说出自己的心里话，达到疏通情绪、洗涤心灵之效。

当然，我们对孩子“说”的内容，要有倾听的侧重点；我们要敏感的捕捉孩子话语、身体动作中包含的情绪、情感。

与孩子同乐容易，当发现孩子有低落、忧伤的情绪时，我们要停下手中的事情，听孩子说出他的烦恼，感受他的感受，达到共情。

孩子觉得我们能够体会到他们的感受，自然会信任我们，以后也会乐于与家人沟通交流。

《幼儿园教育活动指导策略》的心得体会

幼儿老师如何与家长有效沟通：一、充分准备老师与家长沟通的时间有限，为了能够在最短的时间内达到最好的沟通效果，在与家长沟通前，教师应该做好充分的准备，才能做到有的放矢。

不妨列一个提纲，将需要沟通的问题写出来，做好沟通的准备。

二、多途径沟通与家长沟通的方式很多，如果双方都有时间，可以选择面谈。

但有的家长工作繁忙，平时没有多余的时间，遇到这种情况老师可以采取短信、电话、联系册、邮件、QQ等方式与家长沟通。

无论用什么方式，最终目的都是尽快解决孩子教育方面的问题。

三、谈话技巧在与家长沟通时，要充分运用语言技巧。

每个家长都觉得自己的孩子是最棒的，所以在说到孩子时，千万不要直接说孩子这不好那不好，这样家长很难接受。

最好分两方面来说，先客观的评价孩子的优点，然后再说说孩子的不足之处，这样家长比较容易接受。

四、尊重家长与家长沟通的首要问题就是尊重。

虽然我们身为老师，但是我们与家长是平等的，不要总是摆出一副高高在上、让人难以接近的姿态。

要展现出幼儿教师应有的热情、和蔼可亲、以及平易近人的形象。

只有这样，才能为下面的沟通打下良好的基础。

五、学会聆听在与家长的沟通中，难免会遇到一些家长，对幼儿园的工作很不满意，会将各种不满和牢骚发泄在老师身上。

遇到这种情况，教师应该认真聆听家长的意见，不要与家长争执，必要时可以做好记录，以便向上级反映。

六、征求意见幼儿工作是很繁杂的，难免会出现各种疏漏之处。

在与家长沟通时，多向家长征求意见，了解家长的需求，以及幼儿园在孩子教育方面的不足之处。

比如说：幼儿园的饭菜是否可口；孩子是否喜欢自己的老师；家长对老师的教育方式有没有疑问等等。

做到家长多提意见，老师及时反馈。

七、讲解教育方法很多家长都因为工作繁忙，无暇顾及孩子的教育问题。

认为只要把孩子放到幼儿园就万事大吉了。

老师在与家长沟通时，要多给家长讲一些教育的知识和方法，不但能让家长佩服老师的专业素养，对老师增加信任感，还能让家长多关心孩子的教育问题，最终更好的配合老师的工作。

幼儿园教师如何有效沟通

幼儿园园长培训心得体会15篇【篇一】非常有幸于xx日参加了第48期幼儿园园长任职资格培训班的学习。

这次学习机会异常难得，所以格外珍惜。

在此期间，我们聆听了培训中心安排的专家们的讲座，参观了湖北省实验幼儿园、湖北省军区幼儿园，听取了幼儿园园长的管理经验介绍。

通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了许多幼教行业的新朋友，为今后我们幼儿园的发展指明了方向。

同时我也找到了差距，明了了我所在幼儿园存在的不足之处。

回顾这次学习过程，真是受益匪浅，感慨颇深。

首先，通过培训学习、参观，使我理解了“以人为本”的幼儿园教育理念，懂得了与幼儿园息息相关的教育法规，更进一步深入的体会到幼儿园教育应该怎样科学管理、如何做好安全工作、如何做一名教职工喜欢的园长、如何科学地开展幼儿园的活动、如何正确引导家长教养观念的转变、如何有效与家长沟通，真正了解了什么是教师专业成长，教师应该怎样关注孩子，怎样去研究孩子，以及怎样创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向，从而避免管理和教育的盲目性。

其次，作为园长，对于当什么样的园长，办什么样的幼儿园正是我所面临的问题，讲座中很明确的给我们提出了现代园长应具备的观点和要求。

明确了我们与助手，切实做到依法办园，依法治教，努力发挥示范园的辐射作用。

4.注重养成教育，培养幼儿良好的行为习惯，为幼儿一生奠基。

与人和谐相处一个最基本的

幼师如何与幼儿进行有效沟通

《纲中指出：“建立的师生、同伴关系，儿在集体生活中感到温暖，心情，形成安全感、信赖感”。

这一点对小班幼儿来说更为重要，我们只有与幼儿互相交流，在情感、认识上达成一致，建立朋友关系，同幼儿及时沟通，才能做好各方面的工作，但是实践中我们会发现在幼儿园里，小班的孩子最为急人，有时候你和他们说话说几遍他们好像不懂一样，完全不理睬老师。

有时候会觉得很没有回应，一个人像在那里唱独角戏一样。

上课的时候很冷场等等，沟通起来比较费劲。

如何能够与小班年龄段的幼儿进行有效的沟通，为此我对这一情况进行了关注，尝试探索着更有效的沟通方法。

谈到与孩子的沟通的问题其实就是师幼对话。

师幼对话是什么?总的来说它是指幼儿与教师之间在一种平等、自由、真诚、开放和民主的基础上展开交流对话，对话双方相互吸引、相互倾听、相互包容和相互分享。

细说它又包含两层含义：一是产生于教师和幼儿之间，即对话双方的角色关系；二是建立在平等的基础上，即对话双方你情我愿，没有强迫和压制。

《纲要》中这样说：“教师要创设一个能使幼儿感受到接纳、关爱、和支持的环境，以关怀、接纳、慎重的态度与幼儿交往。

耐心倾听，努力理解幼儿的想法和感受，鼓励和支持他们大胆探索、表达。

关注幼儿在生活中的反应，敏感地察觉他们的需要，即时以适当方式应答，形成合作探究师幼对话环境”。

这里有两个关键词非常重要：环境的创设和情感的交流。

交流的环境应该是轻松愉悦的，孩子能够大胆去表达的，想说的。

从这个角度想，对话应该是一种情感的表达而不是单纯的回答。

对于与小班的孩子沟通，具体操作方法我归纳成了以下几点：一、 解读孩子，接纳孩子的感受要想与幼儿交流，教师首先要会看，要用眼睛去看，看看事情的经过，看看幼儿的行为，解读这些行为后面的原因，从而真正的了解幼儿的需要，满足幼儿的需要。

对于不同类型的孩子，我们要能够有初步的判断和了解，不能盲目的对孩子进行判断，在处理事情的时候先要站在孩子的角度想想这个问题，也许沟通的方式和方法就会要有效得多。

在出现一些实际的情况的时候，特别是孩子在遇到了一些问题的时候，我们需要发自内心的体会孩子的感受：“你现在心情很难过，老师也觉得是这样

”“你好像不喜欢这个活动。

”等等，这样让孩子能够感觉到老师对自己的关注和接纳，从而愿意表达自己的心声。

二、 关爱孩子，用情感的角度打动孩子（一）、消除孩子的陌生感：对刚入园的小班幼儿来说，来到幼儿园这个新环境他们充满了陌生感，心理的不安全油然而生。

他们最需要的是教师的爱。

老师需要真诚的去关注每一个孩子。

让孩子感受到老师对他的喜爱。

（二）善用肢体表达：肢体交流是我们经常会使用的一种手段，也是一种爱意的表达，特别是小班的孩子，他们很喜欢老师牵手、老师拥抱、摸头等等。

试想一位母亲对待自己的孩子，经常会是这样，抱着，亲亲、摸摸，这是一种爱的表达和表现。

老师对孩子也多些肢体上的交流孩子们会更有安全感，觉得是一件很开心的事情，自然拉近了距离愿意参与交流。

早上来到幼儿园，抱抱孩子，告诉孩子老师很想你呀，孩子自然会很高兴。

（三）以父母的身份标识自己：老师可以尝试以父母的身份标识自己，特别是面对年龄较小的孩子。

孩子对亲人的依赖，给了我们启示，扮演他们的至亲是一种切实有效的方法。

（四）注重情感交流：要经常对孩子说：“我喜欢你

”“我很爱很爱你

”情感表达是促进情感的一种方式，听到这样的话孩子们会很喜欢、很愿意听，也会更积极。

这样的交流多了，孩子也会有这样一种意识要主动去表达自己的情感。

另外在与孩子的交流中要注意关注孩子情绪情感的变化，及时的反馈孩子。

三、 面对孩子，五多五少法则（一）多一些情景化的语言，在情境中与孩子沟通什么样的语言小班孩子喜欢听呢

适合小班孩子的应该是赋予情境性的语言。

小班的孩子对于那种故事、童话的语言更为喜欢。

比如“请像小猫一样轻轻的走到厕所去” “请想长颈鹿一样站得高高的”等等。

我们还自己创编了大量的生活故事帮助幼儿学习常规，如《小猫生病了》《挑食王国》等等，通过情境的讲述，孩子们很快能够理解也听得非常认真，下一次再回应的时候他们会主动说出很多相关的话语，如洗手的时候我说“小朋友们不要玩水。

”马上就有孩子结过话题说“要不然就像小猫一样的生病了”等等。

（二）多一些倾听，放慢一些速度对小班孩子说话不能够操之过急，有时候说完话之后要稍微等一等，给孩子一个缓冲的时间。

特别是在问孩子的想法的时候，不要问了几遍之后孩子没有反应后就失去了耐心，其实应该在孩子没有回应的时候试图努力去引导孩子，帮助孩子去表达。

特别是对那些本身比较胆小的孩子，慢慢的引导说：“老师很想知道你的想法或者是老师还不知道怎么去做呢，你告诉老师好吗

” 而倾听是沟通的前提，了解孩子最重要的的途径也是聆听孩子的倾诉，从孩子的

幼儿教师和家长有效沟通对幼儿有何好处

幼儿教师与家长效沟通的方法一、换位思考，尊重家长　　幼儿教师日趋年轻化，许多教师尚没有为人父母的角色体验，这使得一些教师在面对孩子发生的状况时，无法体会家长的心情和需求。

例如，有的孩子在游戏中手或脚擦破了皮，家长来接孩子时既吃惊又心疼，而有的教师却对此表现得若无其事，认为家长大惊小怪。

面对小事，教师截然不同的态度，立即会使家长觉得教师对自己孩子不够关心，对工作不够负责。

相反，如果教师从父母的角色去心疼孩子，或是换个角度想想，受伤的孩子是自己的孩子，那就会很自然地理解家长的心情，处事态度也会大不相同。

家长会觉得孩子虽然受伤了，但这是意外，教师也和自己一样心疼与不舍，自然与教师的心贴得更近了，家园沟通也不会因此受阻。

　　幼儿教师与家长效沟通的方法二、客观评价，取得信任　　在教师与家长沟通的过程中，有相当一部分的内容离不开教师对孩子的评价，这些评价往往直接影响到家长和教师间的关系。

处于成长过程中的孩子，有时表现好，有时会犯上一点小错误，作为教师，应客观地向家长告知孩子在幼儿园的情况，而不能掺杂主观色彩和情绪。

例如，有的孩子比较好动，教师在向家长反映孩子情况时，今天说孩子上课不认真，明天又告状说孩子玩游戏时满操场跑，不听指挥，似乎从没看到孩子的优点，时间一长，往往使家长难以接受。

所以，教师应该用平和的语气、委婉的态度、一分为二的观点与家长交流。

同时，教师要克服偏见，防止出现对一些发展较好并善于表现的幼儿评价过高，对较为内向、发展较为迟缓或不守纪律的幼儿评价过低的倾向，以及只从认知方面甚至只从知识掌握方面去评价孩子的片面做法。

教师应该善于发现每一个幼儿的优点，并给予足够的重视和鼓励。

事实证明，无论是调皮好动的孩子，还是文静乖巧的孩子，他们都有优点和缺点，只不过有的幼儿优点外露，而有的缺点明显。

教师必须真诚地热爱每一个孩子，对孩子作出客观的评价与家长进行沟通.取得家长的信任。

　　幼儿教师与家长沟通的方法三、讲究方法，艺术沟通　　(一)从孩子角度出发　　幼儿园的许多工作都需要家长的配合，教师在与家长进行沟通时，一定要让家长明白，我们之所以有这样的要求是为了孩子更好地成长与发展。

如，开展“玩具分享”活动，要求家长给孩子准备一件心爱的玩具带回幼儿园，有些家长会认为:“幼儿园连玩具都没有吗，还要自己带玩具回园?”这时，教师应该告诉家长:现在的一些孩子在家都是“小皇帝”，习惯了以自我为中心，缺乏与人分享的意识，我们让孩子带上自己心爱的玩具回幼儿园是为了让孩子学会与他人分享。

增强孩子的社会交往能力。

为了孩子的健康成长，相信家长一定会乐意配合的。

　　(二)有技巧地拒绝　　孩子到幼儿园后，家长会发现幼儿园的生活与家庭生活有很大差别，有些家长会以自己家庭的标准来要求教师。

面对家长的一些不合理要求，教师应该坚持自己的原则，但在拒绝时一定要注意技巧。

比如，孩子刚上幼儿园时，因为在家没有午睡的习惯，一到午睡时间，孩子就哭闹，于是家长要求教师:“中午她不睡就算了，让她玩玩具吧。

”这个在家长看来很简单的要求，在教师的集体管理中显然行不通。

一位教师说:“那当然不行，如果让她玩玩具，她更不愿睡了，其他的孩子也会受影响，时间一长，全班孩子的午睡习惯都被破坏了。

”另一位教师说:“幼儿园之所以要安排午睡是有科学依据的。

孩子每天保证12个小时的充足睡眠，有利于身体的健康成长。

您的孩子中午在幼儿园不肯睡觉，可能是原来在家没有养成习惯。

您可以试试让她早上早点起床，把她在家睡觉时用的小枕头和小被子拿来幼儿园，周末在家你们陪她一起午睡，慢慢让她养成习惯。

”两种不同的回答，虽然都是拒绝家长的要求，但很显然，家长对前者的说法不太容易接受，反而会认为教师让他的孩子睡觉仅仅是为了方便管理;但后者的说法就高明了许多，一方面让家长认识到孩子午睡的重要性，另一方面，又为家长提供了解决问题的方法。

这样，家长不但乐意接受，而且会对教师心存感谢，更重要的是，家长对教师的专业知识产生了认可，有利于今后工作的开展。

　　(三)避免“兴师问罪”　　对于犯错的孩子，教师在与家长沟通时一定要把握好语言的“度”。

有时孩子一个小缺点经教师渲染后，家长会觉得孩子不争气。

例如，新生入园时，有些孩子因为对新环境不适应会产生一些攻击性行为，对教师又咬又踢。

教师放学时就非常恼火地告诉该幼儿妈妈:“从没见过这样的孩子，对教师又咬又踢，今天我被他狠狠地咬了一口。

”说完还让家长看自己手臂上孩子咬人的“罪证”。

面对教师的“兴师问罪”，孩子的妈妈除了道歉，最大的感受就是做母亲的失败。

因此，教师的语言引导直接关系到家长的心理感受，教师不当的语言和态度会不同程度地伤害家长望子成龙的心理，使家长在今后与教师的沟通过程中产生隔阂。

因此，教师在评价孩子的缺点时，要分次、逐项地告诉家长，不要一次性说出来。

俗话说:“物极必反。

”虽然教师的出发点是基于对孩子成长的关心，但当家长第一时间听到孩子的诸多缺点时，会觉得焦虑、反感，认为教师在给孩子挑刺，误会教师的良苦用心。

作为教师，可以先向家长介绍一些孩子的优点和近期的进步，再慢慢引入孩子不足之处或需改正的地方，这样更易于家长接受。

　　幼儿教师与家长沟通的方法四、软化矛盾，冷静处理　　幼儿天性活泼，在幼儿园时有磕磕碰碰的事情发生，而随着孩子社会交往能力的发展，有时还会与小伙伴们发生一些小争执。

有些家长爱子心切，难免会有些过激言行，但也有个别家长小题大做，大吵大闹。

遇到这类家长，教师们一定要冷静对待，妥善处理。

有时家长吵闹或投诉，可能是借题发挥，把平时对教师的不满一并发泄出来。

这时，教师千万不要急于反驳，与家长你一言我一语地“对着干”，反而应该专注、耐心地倾听，让家长觉得教师对他的意见非常用心与在意。

同时，教师还可以采取转移的办法，说说孩子在幼儿园的趣事，不经意间把孩子在园的可爱之处描述出来。

而家长在将自己心里的想法宣泄出来后心情也会平静下来。

这时，教师采用上述方法，会令家长冷静地认识到他所掌握的情况可能是片面的，教师是有爱心和负责任的，而且在深深地关爱他的孩子。

这样，家长可能会转怒为喜，能在和谐轻松的气氛中解决矛盾。

另外，从家长的倾诉当中，教师容易了解家长的真实想法，有利于日后更为细致地开展工作，达到令家长满意的效果。