高中数学读后感1000

求读后感一篇 要求：1.高中水平以上 2.1000字左右 3.原创

原创

原创

格列佛游记读后感　　暑假里，我读了英国作家乔纳森·斯威夫特的《格列佛游记》，重读之后，发现讽刺是这篇小说的精髓与灵魂。

　　小说第一卷是小人国。

文中描写的小人国其实就是旧时期英国的缩影，当时英国资产阶级当政，看似繁荣的大不列颠帝国实则风雨飘渺，现实还原到小说中，小人国亦是如此。

印像深刻的是小人国通过结绳取悦国王来选拔官员，小说中将官员像小丑一般表演的丑态，描写的淋漓尽致，强有力的讽刺了英国的官员行政不作为的现象，实则抒发对英国当下社会制度的强烈不满。

　　小说发展到第二卷大人国，在大人国，格列佛十分渺小，我印像深刻的有一段，格列佛作为玩物被卖进皇宫，成为皇后的玩物，皇后的仆从因此失宠，便开始陷害格列佛，他将格列佛丢进皇后的汤里，格列佛差点淹死；他还将格列佛塞进空心粉内，差点被皇后吃下去。

事后我认为仆从会被赐死，可皇后只是把仆从送人一个贵妇以作惩戒。

当格列佛被国王召见，格列佛骄傲的谈论着他的国家议会制度、法律，却让国王嗤之以鼻。

而小说也从暗讽转为明讽，没有绕弯子，直接讽刺英国的社会制度。

　　小说的第三卷飞岛国，刚讽刺了发展科技这一现象。

当今人们提倡科技改变生活，若真的没有了科技，反而平凡的生活更安逸。

　　到了终章慧烟国，作者描绘了一个没有战争，只有聪明的马与善良的人的国度。

我认为这是将慧烟国与当时的英国相对比，突显人性的贪婪、嫉妒、丑陋。

同时，我也认为，这则讽刺小说到了结尾，是一种憧憬，可以说这时的乔纳森与陶渊明一样，是在憧憬一处世外桃源，而慧骃国，就是乔纳森心中的桃花源。

　　读完后，我吁了口气，轻轻地合上了书，回味着……

高中数学选修3-1的读后感

很庆幸自校长的推荐阅了《相识》这本书。

教共设计了七个单元，从“教学的效率诉求、什么是有效教学、有效教学的设计与实施、有效教学的评价、学校有效教学管理制度的重建、有效教学的反思、教师有效教学的八项修炼”这几个反面循序渐进地向读者诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有可操作性。

其中“有效教学的设计与实施”和“教师有效教学的八项修炼”是我抢先阅读的章节，尤其是“八项修炼”中的修炼四——“实施有效教学的洋思经验”引起了我强烈的共鸣，同时也给我带来了教学上的启迪。

早就听说过“洋思经验”，但是却一直没有静下心来学习过。

今日细细看来，也不禁为江苏省教育界的这个奇迹拍案叫好

一直以来，我就把客观地评价自己的课堂教学作为教学反思的一种途径：1、课堂能比较有效地交给学生，通过小组合作学习培养孩子们的学习能力与习惯；2、家庭作业量比较少，借助阅读来完成字、词、句的巩固；3、对班级后进生没有总结出一套行之有效的方法。

而“洋思经验”却让我惊喜地看到—— 一所乡村学校，几乎没有一个后进生

是什么神奇的方法，尽然可以解决让我一直头疼的教学“死角”

一、小组合作学习中的小技巧一口气读下来，我高兴地看到自己的课堂教学和“洋思经验”有不谋而合之处,那就是“先学后教”的教学结构、和“小组合作学习”学习方法。

但是他们做得更科学的是，在自学的教学环节老师会给学生规定一个自学时间，这样就带给学生一种紧迫感，从而培养了学生的竞争意识。

而我平时在指导学生合作学习的时候，没有规定时间，有些小组一合作就讨论很长时间，有时还会出现全组一起聊天的现象。

另外，让我受益的是：在小组合作时老师讲的时间少了，就可以利用挤出来的这些时间有针对性地去辅导个别后进生，并培养他们在小组内的学习主动性。

总的说，小组合作学习不能只是几个孩子唱主角，而应该调动起所有孩子的积极性尤其是后进生的学习积极性，让他们主动地投入到学习当中去。

二、堂堂清、日日清、周周清的操作由洋思的“堂堂清、日日清、周周清”的管理方式，我联想到学校上几个星期开展的“生字听写比赛”。

出乎意料地是听写全对的学生较参赛的总人数来说比例较低。

这无外乎两个原因：一是，学的生字没有通过运用加以巩固反生的现象比较严重；二是，没有养成堂堂清、日日清、周周清这样一个管理方式。

在这里堂堂清是基础，日日清是补救，周周清是保障。

我想如果每天的生字、词语在课堂上能会写、作业里能够用、考试时能解答，也许就是他们的这种模式的体现吧。

而他们的这些管理方式又是借助于小组合作学习来完成的。

那是否就可以把生字、词语的听写过关，课文的朗读背诵都放到小组合作学习中来完成

这对我们培养小组长，培养小组合作的学习习惯与模式又是一个提醒和考验。

三、把“洋思经验”拿来的几点思考不论是成熟的“洋思经验”还是别的有效教学经验，要想借鉴到自己的教学中，形成自己的东西，还需要我们好好地思考。

有效的教学方法如何“拿来”，运用到自己的课堂教学和管理中，是全盘照搬还是选择性地吸收，这都要我们大胆地去实践、认真地去总结、再实践，摸索出属于自己的“育才经验”或是“舒曼经验”。

借鉴别人成功的经验，那是站在巨人的肩膀上，可以高瞻远瞩令工作中少走弯路；借鉴别人成功的经验，要有所创新和改变这样才能形成适合自己的教学风格。

在学习别人的经验时，理论我们看到的比较多，而可操作性的东西比较少。

别人是什么时间进行“日日清”的

是什么形式进行“周周清”的

是怎样进行班与班的对调验收的

这都是需要大量的时间去操作的。

他们的这些微环节的工作是放在课内还是放在课外

这是我想和别的读者交流的地方。

其实，这本书里还有很多东西都深深地教育了我，如198页中描写窦桂梅的那组数据“300多万字的阅读量、20多万字的读书笔记、50多万字的文摘卡片、10余万字的教后记、1000多节听课记录……”这让“懒惰”的我明白：成为一名优秀的教师不是出于偶然，平时无数次的积累才能带给你课堂上的教学灵感和智慧；又如，在“自主性作业的创造性设计”章节告诉我：只有变“要我学”为我“我要学”，由“不想做”变为“我想做”，才是真正地将学生从被动学习中解脱出来，积极主动地选择自己感兴趣的事情去做……《相识教学》不但可以作为一本中小学教师校本研修教材，还可以作为我们教师平时教学工作中的指导性用书，不定期地拿起看看，总能带给我们点什么 依据这个改一改就行了

祝你好运

1000字读后感

这些天，阅读了校长给数学教师推荐的《人民教育》中蔡宏基的《捕捉数学史中的教育基因》一文。

刚开始，看到以“字母表示数”为例，正好是我们年级选择上实验课的内容，所以粗略浏览了导入和体验部分，觉得我们如果要上这节课，也会如此设计，于是就没有看下去。

想着读了还要交体会，于是拿起来重新看了一遍，读到文章的反思和运用部分让我耳目一新、心为之一震。

在多年注重课堂形式多样之后，这节课却以纯数学的设计，体现了数学本身的魅力。

在这节课蕴含了丰富的数学学科知识和深厚的学科素养，还有就是从数学发展史较好的捕捉了教育基因，是数学学习变得丰富有趣。

我想，这样的一节课一定能让学生感受到数学本身的乐趣，并爱上数学这门学科。

读完这篇文章，我思绪澎湃，作为数学教师的我，对数学有了一种全新的感受，原来数学是如此之美，数学课也能上得如此精彩

想想之前的我，每当家长询问为什么孩子不喜欢学数学时，我一直都很理直气壮的回答，是因为数学是一门很抽象，枯燥的学科。

学完此文，我深感惭愧，产生了这样的疑问：是数学真的就是枯燥乏味，还是教数学的我们没有了解数学的乐趣呢

我也在思考着，为什么在我的数学课中没能将数学之美传递给学生，让学生被数学的魅力吸引而萌发浓厚的兴趣呢

要做到这些，我缺少了什么

带着这些疑问和思考，结合对自己教学的反思，我觉得作为数学教师的我，在教学中，也能从设计中较好的体现数学基础知识，突破教学重、难点，也能考虑学生的特点，设计有趣的练习帮助学生学习数学。

例如：在学习对称图形时，我能让学生在设计图案时感受图形变换之美。

可是，根本没能深入从数学的角度去思考、挖掘出数学本质的美并以此去引导学生，由此去探究数学魅力，激起学习的兴趣。

现如今的小学数学教师，很少有接受过高等数学的教育的，大部分教师还是中师毕业，然后去进修到大专的，有些进修的也不是数学专业，我也是如此。

所以以我们的知识和能力，要上出一节如此精彩的数学课，我想我还有很多不足，具体如下：首先是本人对数学本质美的认识和对数学发展史的了解欠缺。

学生之所以不喜欢这门学科，可能是因为他们不了解这门学科，没有认识到这门学科的美妙之处，如果我们教师能在课堂上时不时的向孩子们讲一些数学的历史，一些数学家的故事，也许真能找到一条培养学生的数学兴趣的捷径。

这不禁让我想起在校本思维训练课程中的尝试，正是那一个个的数学故事，让学生感受到了数学的趣味，才使得孩子们都积极的参与到学习当中。

我何不将之带到数学课堂当中呢

要做好这些，必须先提高自己在这方面的储备。

通过上网收集资料，我将在08阅读年中，于本学期认真阅读M·克莱因的《古今数学思想》一书，了解数学的乐趣所在，下学期将阅读有关数学发展史的书籍，提高对数学学科发展的了解。

第二是对中学数学的教学内容不了解，从而在教学设计中很少思考中小学数学的衔接问题，没有从的大教学发展观去设计教学。

以前就听到过中学数学教师埋怨小学数学教师的话，当时很是愤愤不平。

可读了这篇文章后，感到确实如此。

要实现小学到中学的顺利过渡，我将在今后的阅读计划中加入学习初中，甚至高中数学课本的内容，提高数学学科知识的储备。

第三是满足现状，不思进取。

之前的我，还很满足于目前的状况，所教班级在年级排名不错，公认的年级差班成绩也在不断提高，达到了中等。

在每学期的实验课中获得了几次“十节好课”，感觉真不错。

可读完文章，我感觉自己要这样下去，就会跟不上时代脉搏。

感谢校长推荐了这样一篇好文章，不止是找到自己的不足，更明确了个人发展的方向。

最后，引用屈原的“路漫漫兮，其修远兮，吾将上下而求索”结束。

数学文化读本读后感

已发送。

本人原创暑假作业。

QQ邮箱发送，三月里的小雨。

《红楼梦》读后感八年前始读《红楼梦》，至今已五六遍，丝毫不觉厌烦，竟越咀嚼越觉其中韵味无穷，不忍掩卷，沉迷其中。

那是一个美轮美奂、扑朔迷离、又大恸大悲的世界，是一部对君主专制社会末期四大家族的兴衰史的概述。

《红楼梦》起于言情而终于言情，却不止于言情……

少年中国说读后感1000

少年中国说读后感有中国少年，所以有少年中国。

梁启超《少年中国说》中的那个少年中国，似乎离我们很远，其实离我们很近。

一个开拓进取，勇于创新的国家即为少年，少年中国需要的便是这样一种精神。

这种精神在每一个“新来而与世界为缘”的少年人的心中。

少年智则国智。

我们少年要做到智，首先就应该好好学习，积极上进了。

一个有智慧的人要学会多思考，多实践。

很多时候，简单的一件事，每个人都能够完成，而有些人完成了只是松了一口气，觉得终于做到了，另一些人，则会从这件事中学到些什么。

而这些人，便是少年中国所需要的少年，所需要的智。

一切智都体现在所作所为中。

少年富则中独立。

少年如何富足

让少年富足的有智，也有强。

少年强则国强。

强需要坚持，需要毅力。

有些挫折，有些艰难，要相信挺一挺，努力去战胜，便能飞越那重重叠叠的障碍。

强，也需要有实力。

这里的实力便又体现在智了。

当然，也不要忘记，自信是强的源泉，相信自己能够做到，甚至能够吓跑困难。

少年独立则国独立。

独立很容易，一些能够办的到的，能独立；一些渴望办到的，更要独立地去尝试。

多“独立”，发现独立并不难。

当能够正确完成每一件事的时候，少年便独立了。

国便独立了。

独立的实力，来自于尝试­­——而独立的这一天，一定不会让人等待很久。

少年自由则国自由。

独立便是自由的前提条件，独立了，再要自由，完成不困难，不过，自由的同时，也不能忘记了走来这一步的每一步的不容易，保证那些精神依然永存心中。

管理好一个国家需要它们。

少年进步则国进步。

源源不断的进步，需要一颗上进心和不断的动力。

进步，让少年，让国家渐渐完善。

智、富、强、独立、自由都是进步不可缺的条件。

少年胜于欧洲则国胜于欧洲。

少年雄于地球由国雄于地球。

上面的情形一定不难实现。

在每个中国少年的努力下，进步着的中国便是少年中国

雄于地球的少年中国朝气蓬勃，自信自律，永远年轻，永远不败——中国少年们的努力，不会让人失望

我们少年，从一点一滴开始创造少年中国的辉煌奇迹吧

-----------------------------------------------------------“少年强则中国强，少年智则中国智，少年独立则国独立，少年中国与天不老，少年强则中国强，少年富则中国富，少年进步则国进步，中国少年与国无疆”，这是今年春晚赵文卓表演的《少年中国》的歌词。

这个节目展现了当代少年意气风发，豪气冲天的磅礴气势，场面壮观，看过这个节目后我很激动，心情久久不能平静。

之后，我便拜读了梁启超先生的《少年中国说》。

《少年中国说》只有寥寥三千多字，但是每一个字都那么的掷地有声。

他从当时中国内外交迫的现状开始分析，结合中国几千年的历史，旁征博引，叙述了他所描述的“少年中国”。

“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。

少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

”梁启超先生把复兴中国的伟大梦想寄托在了中国少年的身上。

作为一名“少年中国”的少年，又是一名今年刚刚入团的团员，我们应该怎样实现中国的“强国梦”呢

中国智在少年。

新中国以来的东方红，原子弹，改革开放等等，无一不是在外人惊叹的眼神中诞生，而这正是老一辈的中国人以那种初生牛犊不怕虎的精神创造出来的。

因此我们少年要做到“智”，继承老一辈的光荣传统。

而我们首先要做的就是在校园里如饥似渴的摄取知识，努力做到“厚积而薄发”。

其次，一个有智慧的人要会学以致用，身体力行。

“纸上得来终觉浅，要知此事须躬行”。

书本上的知识还需要实践的检验。

有智慧的人在做完后会仔细思考，看看哪里需要改进。

而这些人，便是少年中国所需要的少年，所需要的智。

一切智都体现在所作所为中。

中国强在少年。

少年的“强”我觉得首先是内心的强大。

自信是强的源泉，相信自己能够做到，甚至能够吓跑困难。

文学家萧伯纳说过：“有信心的人，可以化渺小为伟大，化平庸为神奇”。

其次是身体的强健。

“身体是革命的本钱”，1993年，一篇关于中日少年的《夏令营中的较量》，引发了罕见的中国教育大讨论。

而事后，作者再次撰文表示：中国孩子表现不如日本孩子顽强，既有观念意志方面的原因，也有体能差异的原因。

20年过去了，我们还会在媒体上看到：在开学典礼上有学生晕倒；在长跑的过程中有人昏厥。

我们需要在阳光下自由的奔跑，锻炼出强健的体魄。

中国独立在少年。

独立很容易，一些能够办的到的，能独立；一些渴望办到的，更要独立地去尝试。

独立生活；独立学习；独立思考，不做“小皇帝”、“小太阳”。

多“独立”，发现独立并不难。

当能够正确完成每一件事的时候，少年便独立了。

国便独立了。

“我的中国梦”——中国的“强国梦”。

《少年中国说》给了我莫大的鼓舞，它的每一字每一句都印在我的脑海之中，那种强烈的责任感和对中国少年的谆谆教诲震撼人心。

“三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲白了少年头，空悲切

”建设少年中国时不可待，因为我们是中国少年

怎样学好高中数学?

一、教给学生阅读课本的方法1.对于识字不多，思考能力有限的低年级的学生来说，应采取在老师指导下讲解和阅读相结合的办法。

如对刚入学的小朋友，首先要帮助他们初步了解数学课的特点，知道数学课要学习哪些知识，看数学课本的插图时要看清、数准图上各种东西的个数。

接着教他们学会有顺序地阅读教科书，即要从上到下，从左往右地看；教学10以内数的认知看主题图时，要学会先整体后部分地看。

又如，低年级教材中的知识是用各种图示表示的，教师要把指导重点放在帮助学生掌握看图方法上，努力使他们做到四会：一要会看例题插图，能比较准确地进述图意；二要会看标有思维过程的算式，看懂计算方法；三要会看应用题的图示，能根据图示理解题意，搞清数量之间的关系、思考解答方法；四要会看多种练习形式，懂得练习题的要求。

2.对于已积累了一定的知识和具有一定能力的中年级学生来说，教师可采用半工半读半扶半放的方式进行培养。

如教师既可先讲后读，具体指导学生阅读课本的方法；也可骗制阅读提纲，让学生带着提纲阅读课本，寻找答案，帮助学生理解教材。

3.对于具有一定自学能力的高年级学生来说，则可采取课前预习、启发引导、独立阅读的办法。

如指导预习时，教师对学生要有明确的要求，要有预习的范围，要提出必要的思考题或实验作业，要检查预习情况。

课堂上教师可以放手让学生去读读、讲讲、论论、练练的方式进行自学与讨论，要求他们在把握知识的基础上理清知识体系，进一步提高认知水平。

二、教给学生科学的记忆方法1.理解记忆法。

就是通过学生的积极思维，依据事物的内在联系，在理解的基础上去记忆的方法。

如：什么叫梯形。

首先让学生通过认真观察，理解“只有一组对边”是什么意思，若把“只”字去掉又会怎样。

通过积极思考，学生认知到“只有一组对边平行”就是四条边中相对的两条边为一组，其中一组平行，另一组不平行。

这样学生在理解的基础上记忆梯形这个概念就容易了。

2.规律记忆法。

就是寻找事物内在规律，抓住其规律帮助记忆的方法。

数学知识是有规律的，只要引导学生掌握其规律，就可以进行有效记忆。

例如：记忆长度、面积、体积单位进率。

因为长度单位相邻之间的进率是10，面积单位相邻之间的进率是100，体积单位之间的进率是1000。

掌握了这个规律记忆就比较容易。

3.形象记忆法。

就是借助事物的形象或表象进行记忆的方法。

小学生的思维以形象思维为主，逐步向抽象思维发展。

在教学中，教师讲课时要注意生动、形象，以唤醒学生对事物的表象，进行形象记忆。

例如，一年级数的认知教学时，老师把数与某些实物形象记忆：把“2”比作小鸭子、“3”比作耳朵等。

4.比较记忆法。

这是把相似、相近的数学材科学的进行对比，把握它们的相同点与不同点，加强记忆的一种方法。

例如，整除与除尽，质数与互质数等，在学生理解后，引导学生进行比较记忆。

5.类比联想记忆法。

是指对某一事物的感知或回忆引起性质上相似的事物的回忆的方法。

例如，让学生记忆分数的基本性质时，引导学生联想除法的商不变性质和除法与分数的关系，那么分数的基本性质就不难记忆了。

6.归纳记忆法。

是把具有内在联系的知识集中起来，组成系统，形成网络的记忆方法。

你如，有关面积知识，学生是跨越几个年级才全部学完。

这些图形有特征上的不同，也有公式上的区别。

零敲碎打获得的知识，必须给予系统上的整理，才能保证这部分知识本身固有的整体性。

可以通过下面网状图形，把这些图形的内在联系揭示出来，这样有利于学生进行系统记忆。

三、教给学生复习的方法复习就是把学过的数学知识再进行学习，以达到深入理解、融会贯通、精练概括、牢固掌握的目的。

学生对数学知识的学习，是包括一堂堂数学课累积起来的，因而所获得的知识往往是零碎的和片面的，时间一长，就会出现知识链条的断裂现象。

基于这一点，单元复习和总复习都是很重要的。

小学数学教学中，复习的方法主要有以下几点：1.概括复习。

学生每学完一个小单元或一个大单元，就组织他们对于知识体系进行一次再概括，理出纲目，记住轮廓，列出重点，帮助他们掌握单元的主要内容。

2.分类复习。

引导学生把学过的知识和技能进行分类整理、分类比较，以加强知识的内在联系和知识的深度、广度，帮助学生加深理解与记忆。

3.区别复习。

把学过的相似的概念、规则等，如以区别、比较，掌握知识的特征。

总之，一方面，复习要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出重点、关键，然后提炼概况，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大认知结构；另一方面，通过复习，不断地对知识本身或从数学思想方法角度进行提高与精炼，是有利于能力的发展与提高的。

四、教会学生整理与归纳的方法整理知识是一项主要的学习方法。

小学数学知识，由于学生认识能力的原因，往往分若干层次逐渐完成。

一节课后、一个单元后或一个学期后，需要对所学知识进行整理与归纳，形成良好的认知结构，便于记忆和运用。

1.把知识串成“块”，形成知识网络。

小学几何初步知识涉及到五线（直线、线段、射线、垂线、平行线）、六角（锐角、直角、钝角、平角、周角、圆心角）、七形（长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形、圆形、扇形）五体（长方体、正方体等）教完几何后，把七种平面图形组成一个知识网络。

2.系统整理成表，便于记忆运用。

按照数学知识的科学体系和小学生的认识规律，小学几何初步知识分散在小学各册实现教材中。

在总复习中，教师应避免罗列和重复以往知识，而应恢复几何初步知识原有的知识体系和法则，按点、线（角）、面、体四大部分知识认真系统地归纳整理成表，使之在学生头脑中条理化、系统化、网络化，便于记忆与运用。

五、教给学生知识迁移的方法迁移是指已获得知识、技能乃至方法和态度对学习新知识新技能的影响。

先前学习对后继学习起积极、促进作用的，纠正迁移，反之纠负迁移。

人们在解决新课题时，总是利用已有的知识技能去寻找解决问题的方法。

数学是一门逻辑性、严密性极强的学科，它的知识系统性强，前面的知识是后面的基础，后面的知识是前面知识的延伸与发展。

所以教师必须紧紧抓住前后知识的内在联系，教给学生知识迁移的方法。