初中物理组的校本教研心得体会

初中物理上学期教学工作总结

初中物理上学期教学工作总结 ｜　　上期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。

总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，在继续推进我校“自主——创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和物理课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。

｜　　一、课程标准走进我的心，进入我的课堂怎样教物理，《国家物理课程标准》对物理的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。

无疑我们每位物理教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。

因此我不断的学习让我有了鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，而有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期我在新课程标准的指导下教育教学工作跃上了一个新的台阶。

｜　　二、课堂教学，我加强了师生之间学生之间交往互动，共同发展。

｜　　本学期我深知我们每位物理教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的无学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把物理教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程，在教研组长、集体备课组长的带领下，紧扣新课程标准，和我校“自主——创新”的教学模式。

在有

谁知道浅谈如何在课堂教学中落实2011版初中物理课程标准理念

新课程改革的就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合运用能力，使物理知识的学习过程过分单一，成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

课程内容上具体有以下四个变化：一是降低部分具体内容要求；二是增加部分具体内容；三是修订、删除或添加部分活动建议；四是删除部分实例等方面。

教师要根据初中物理课程标准定期选好教学内容，及时进行单元测试。

及时反馈信息，从而了解教与学过程所存在的问题，有针对性地改正。

通过学生情况进行培优辅差，进行因材施教，达到初中物理课程标准。

新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。

评价建议的评价内容中增加了“重视检测学生知识目标的达成”，评价方式增加了“倡导评价方式多元化”。

教师个人要多与学生交流，这样可以更好地了解学生掌握学习的情况，能及时的想法，教学过程中对学生学习进行科学的评价。

从而更进一步明确学生是教育的主体、发展的主体。

课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位，发挥学生的主动精神，培养学生的创新能力，使学生真正成为学习的主体。

新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。

由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化，教师们重视探究式教学，同时教学方式又是多样化的。

教学方式和教学理念上还存在的问题。

应试教育方式不足取；分析如何认识教学有效性；教师对教学目标设定及探究式教学实践认识上的误区。

对师生为什么要教或学物理的调查。

从促进学生长远发展的角度说明教师物理教学的目的。

学习评价的变化及存在问题。

指出教师认为学生能力提升的同时，考试可能会考不好是一种误区。

物理教学要教什么

说明物理学不仅仅指知识、概念和规律，是一个更宽泛的范围。

教师教学方式的变化导致学生的变化。

使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高，学生视野得到拓展。

评价改革及存在问题。

课标修订稿将实验稿中的“构建新的评价体系”改为“注重评价改革导向，促进学生不断发展”。

论述学生减负问题，主要从评价改革维度分析。

对课时进行的调查。

反映物理教师认为课时不够，普遍增加学时，并且有一半左右的学时是习题课，通过调查数据说明了课业负担的主要来源。

教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。

现在我们关注全体学生的全面发展，培养学生的科学素养。

为此，在教学过程当中，老师们做出了积极的探索。

再就是，我们提倡从生活走向物理，从物理走向社会。

因此，老师们在教学当中，积极创设教学情景，根据学生的生活实际和生活阅历，精心设计教学的引入，使学生意识到，物理知识是与生活有密切联系的，是来源于生活的。

我们要倡导学习方式的多样化，注重科学探究。

这是在课改十年中，在初中物理教学实施当中，最引起老师们重视和关注的一个环节。

教学方式、学习方式的多样化，事实上主要体现在科学探究过程当中。

比如，以前老师们在教学过程中，物理实验一般多是演示实验，特别初中阶段，很多实验都是老师演示的，学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。

现在我们引入了大量的科学探究，学生就可以通过自己的探究，在探究过程当中进行分析、归纳和总结，得出自己的结论。

尽管有的结论还是比较稚嫩的，不太成熟的。

但是学生在学习过程当中，体验到了物理学习的快乐，能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中，享受到学习的快乐。

其意义并不在于他们探究的内容，探究的方式有多复杂、多深奥，而是在学习物理的过程中，引导学生养成良好的动手、动脑的习惯，养成良好的科学探究精神。

总的来看，在这十年课程改革当中，在教学方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。

主要体现了生本教学，以生为本的理念上的转变。

日常物理教学中，一是要注重学生的自主探究性学习。

在处理教材时，首先依据学生的具体情况进行教材的优化组合。

设计新颖而又能诱发探究的问题，轻松导入新课学习。

通过讲授、讨论、探究、交流等多种方式开展生物课堂教学，体现学生为主体的现代教学理念，让学生能最大限度地参与课堂学习。

教师应深刻认识和体会作为课堂“导演”的角色功能，思考如何让学生作为“演员”而真正参与物理课堂学习活动中去。

二是要引导学生对重要概念进行学习的过程中，我不但关注学生已有的经验和经历，还通过多种形式的激趣导学促进学生能更好、更有效地进行相关内容的学习和掌握。

例如，有关基本概念的教学中，我不仅让学生通过搜集资料、听故事和阅读等形式了解有关基础知识；继而通过分组进行验证和深入认识。

2019-2020学年度第一学期初中物理教学工作总结

2019-2020学年度第一学期初中物理教学工作总结一、教学工作方面首先要认真备课，认真钻研教材，哪些地方要详讲，哪些地方可少讲，都要认真思考。

在物理课堂教学中，扎扎实实抓好物理概念、物理规律等基础知识的教学，注意讲清物理概念的定义、含义及特性等，根据需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象物理要领的理解。

对物理规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、归纳等思维活动，在课堂讲授中，尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。

在习题讲析中，注意引导学生认真审题，挖掘隐含条件等。

此外，在习题的讲析中，注意习题的实用性，要结合知识考点进行练习。

同时要求学生多看书加深对知识的理解。

讲完一章后都要对该章知识进行一次知识检测。

二、教学研究方面在教学之前，认真细致地研究教材，研究学生掌握知识的方法。

不断探索，尝试各种教学的方法，积极进行教学改革。

积极参加县区教研室、及学校组织的教研活动，通过参观学习，外出听课，等教学活动，吸取相关的教学经验，提高自身的教学水平。

布置作业要有针对性，有层次性。

为了做到这点，对各种资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。

同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢总之，这学期有

物理学习心得体会应该怎么写

怎样让学生喜爱物理教学是师生之间的双边活动，学生永远是主体，教师只能是客观。

大家可以想象，不论教师如何迈力，假如学生你的教学不感兴趣，你的教学效果会是怎样

正如常言说“兴趣是最好的老师”。

如何激发学生学习兴趣，是提高教学质量的关键。

我在此结合自己多年的物理教学实践，谈如何激发学生学习物理的兴趣。

一、教师要有良好的教学艺术在教学中，教师丰富的学识，诙谐幽默的语言，滑稽、俏皮的举止，精神饱满的神态，笑容满面的表情，敏锐、机智的反应，甚至一口普通话，一手好书法，都能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，产生所谓“亲其道，先亲其师”的反应。

例如：在讲声学“声音的三要素：音调，响度，音色“这一节，有位男物理教师能模仿小孩的哭笑，女人的歌唱，从而引出音调的概念，甚至模仿盲人歌手杨光的表演，不说还真有几分像。

学生们全被折服，自然送来一片掌声。

整个课堂气氛相当活跃，老师及时发问，让学生理解音色的内涵，并用杨光的事迹激励学生努力学习。

二、教师要驾驭教学内容教师必须吃透教材，明确教学目的，教学重、难点，掌握教学内容的各个概念，定义的准确表达，仔细研究每个知识点的衔接、渗透、递进的关系，采用对比法，揭示不同概念的区别与联系，把教学内容安排得更科学，更合理，使学生学得轻松，体会到成功与喜悦，产生一种渴求学习物理知识部的动力。

例如：八年级物理7.3物体不受力怎样运动，7.4物体受力时怎样运动，我在整理知识时，帮学生设计了这样一个方框图，找出这两节的区别与联系 物体运动状态不变受力受平衡力受非平衡力物体运动状态改变 不受力在此基础上加以总结：力不是维持物体运动状态的原因，力是改变物体运动状态的原因。

这样让学生学得轻松、学得扎实，有效提高学生学习物理的兴趣。

三、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行初中生正处于身心发育的阶段，好奇心较强，物理实验形象生动，本身带有很强的趣味性，因此，学生对实验演示往往比听教师讲课感兴趣得多，所以几乎所有学生在上课时总盼望教师早一点做实验。

精心设计实验，巧妙地演示，增强其趣味性，新颖性，能有效地刺激学生感官，增强学生的有意注意，从而激发学生的学习热情。

我校是一所农村中学，实验教学条件相当不足。

我作为老师，无理由拒绝做实验，关闭学生学物理这扇门。

这就要求我们因地制宜，创造条件，完成实验教学任务。

下面我结合自己的教学实践来谈一谈。

1、实验器材数量不够，改分组实验为演示实验。

例如：我校许多实验器材不足，我利用少许实验器材让学生自行设计实验放在教室中间进行操作，指导其他学生观察，让学生根据实验结果归纳结论，调动学生的积极性，主动性、创造性。

虽然条件不足，学生学习物理，兴致勃勃。

2、实验器材没有，我们自己做。

例如：我们学校做电学实验时，一套电路板都没有，我们学生分组自备器材。

他们利用三合板、钉子做成了一个个可以滑动的电池盒，一次可装入一节、二节或三节电池。

制作之用心，制作之精巧大大出乎我的预计。

大家利用自做实验器材顺利地完成课本中的实验。

在实验中，每位同学都有角色，都以主人翁的责任感认真完成和观察实验，心理非常满足，兴趣特别高涨。

3、优化组合学生。

农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力、动手能力都存在不小的差异。

我们可以分组，让动手能力强，成绩较好，有责任心的同学担任组长，强弱组合，互帮互助，使每个人都能参与，寻找适合自己的空间，更能有效的完成实验。

四、开展课外活动，开发大家的潜能课外活动，多种多样，生动而有趣，易于激发学生高度的学习兴趣，发挥每个学生的特长。

由于中学生思维的敏捷性，灵活性，独立性，叛逆性都有一定的发展，他们常常不满足教科书现存的关于事物现象的解释，而要自己寻根究底，经常要求独立对待一切，因此他们学习物理知识不能局限于课堂，而引导学生走向大自然。

教学中，我们不妨将课内和课外结合起来，学习完课堂知识后，布置相应的课外活动内容。

例如：现在春暖花开，鸟语花香，我们可以带着照相机去野外郊游，了解照相机的原理，探究凸透镜的成像特点，深化《光与眼睛》这一章节，提高学生学习兴趣，做到理论联系实际，可以促进学生实践能力的发展，使他们感到物理奥秘无穷，无处不在，对学习物理有更强烈的欲望和兴趣。

总之，正如孔子所说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

激发学生学习物理的兴趣是提高物理教学质量的关键。

初中物理教研组工作计划中业务学习内容怎么写

7月8日就算正式放假了，我给自己盘算了一个暑假生活学习计划。

爸爸妈妈支持我的计划。

每个星期六，整天玩，小区里玩，公园里玩，游乐场里玩。

同时要在玩耍中学习摄影。

每日上午具体安排第一，语文暑假作业两页；第二，数学暑假作业两页；第三，小区院里玩两小时；第四，专心读一小时故事书；第五，摘抄好词好句，记录在自己的摘抄本上。

每日下午具体安排第一，注音、组词，并造五句子；第二，读一小时漫画书或科普书；第三，写一篇博文，并告诉爸爸快修改，以免“丢丑”；第四，用qq和爸爸聊天，探讨博文得失和当日学习情况；第五，细心做爸爸精选或针对性出的十道数学题，并先要自己判对错，再和他一起研究破题、审题、解题、纠错、举一反三的方法。

这就是我给自己这个假期定的生活学习计划，生活学习两不误，当然这是指一般情况。

期间，我还的回奶奶家、姥姥家各一趟，去看看他们老人家。

爸爸说这也是任务。

那几天，估计我的计划就不能正常执行了。

如何写小学作文主题教研活动问题分析

一、校本教研活动的现状与问题分析1．虽然各教研组都有教研计划，有方案，也开展了不少教研活动，但缺少明确的研究主题，导致学校教研随意性、盲目性，缺少针对性、实效性，难以解决教学实践中的问题。

教师研讨七嘴八舌的浅层议论，零敲碎打，火力分散。

通常又是优点多说，不足少说或不说。

2．教研方式单一化，大多以课代研，目的是完成教研数量，凑齐各资料，对付检查，很少考虑如何提高教研质量问题，尤其是频繁的此类听课评课之后，造成了教师认为“收获不大”甚至是“没有收获”的感觉，认为这样的教研活动可参加可不参加。

因而教研活动形式主义倾向严重。

3．教研组有时会围绕几次“磨课”展开一系列教研活动，仔细反省这些活动活动的内容，我们常常会感到困惑，后一次教研活动比前一次有何提高和改进

由于教研活动中只谈经验，缺乏对研讨内容的反思、提炼及归纳，以至于我们很难在头脑中留下清晰的印象，更别说每次有什么研讨收获了。

4.另外还有：理论学习离课堂实 际太远，；以应付考试为中心；任务布置多、深入研讨少等问题。

二、什么是主题教研活动主题教研活动，就是教研组（教师）把平常教学中碰到的问题，经过整理、归纳、提炼，筛选出具有典型意义和普遍意义的问题，转化为自己在教学过程中研究的课题；以课题研究的形式来统领每个教师的教研活动，把课题镶嵌到教研活动每个环节之中，从而形成教师之间合作、交流、共探、共思、共享的教研活动机制和模式。

通俗地说，主题教研活动就是教研组的教研活动围绕一个确定的主题进行。

这个研究主题的提出来自于教学实践，源于教学中存在的问题。

这个问题又是急于解决的问题，大家感到困惑的问题。

三、主题教研活动的过程（一）发现问题，确立主题研究始于问题，问题是校本主题教研的出发点和开展主题教研活动的起点。

确定教研主题有以下标准：1.问题的设计要与教学实践直接联系，是教师最棘手的教学问题，是解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题；2.问题的设计要具有典型性，是共性问题，是相对多数人(教师或学生)的问题；3.问题要有潜在的价值，解决后能有效提高教学效率，改进教学行为；4.问题的设计还要有解决的可能性，所选问题通过校本主题教研活动能得到解决或局部解决，难易程度适中，切忌过空过大。

案例1某校政治备课组在听课中发现一些政治老师过分追求学生的课堂活动，整堂课显得“热闹有余”，存在教学目标的偏移，教学效果适得其反。

于是该校政治老师开始反思，并通过集体研讨确定“如何提高课堂活动的有效性”作为该校政治学科校本教研的一个主题。

案例2某校发现许多老师严重依赖现代教育技术，把教学基本功给丢了，如板书设计、书写、朗读、简笔画等。

一些老师在停电以后或电脑出故障以后甚至就不会上课了。

多媒体课件过度使用，造成教学资源堆砌，淡化了教学主题，弱化了教学目标，不少老师备课没有深入钻研教材，研究学生，而把大量时间花在课件的制作上。

因此，该校各学科针对这个实际问题开展了“信息技术与学科整合的实效性”的主题校本教研活动。

例：某校校本教研主题赏析语文：课堂教学教师评价语的运用、引导学生深入文本、 激发兴趣，培养习惯。

数学：如何开展有效的合作学习、数学复习课的有效性、课堂教学问题的设计。

英语：英语分层教学的目标定位、初中英语教师的反思性教学研究、英语新课标词汇教学策略。

（二）深入思考，形成方案教研组在确定主题后，共同研讨实施方案，方案应包括：学科活动主题、问题提出的目的意义、解决问题的思路、研究的主要内容、活动的步骤、预想要达到的效果、中间要采取的措施、活动小组一学期活动的次数、地点等。

（三）专题学习，交流心得方案确定后，为确保主题校本教研顺利开展所需的理论支撑，在开展活动前或活动过程中遇到疑难问题时，应组织小组成员针对方案进行学习和积累，收集有关的教学理论和实践策略的文章，同时要求老师在学习过程中做好读书笔记，对照和反思自己的教学行为，从而提高老师对这个主题的认识，促进教师理论水平的提高。

在此基础上，召开集体学习研讨会，鼓励教师围绕“你学习的这些文章哪一点值得推广，这一点的主要内容是什么

你是怎样理解这一观点的

在教学中你是如何运用这一观点的

你在教学中运用这一观点的最大收获，体会及经验教训是什么

”等方面来学习、交流。

由教师们对此谈出自己的理解，实现主题教研活动中教师与教师之间的对话，互相交流学习心得，提出改进意见。

案例 3某校政治组在研究“如何提高课堂活动的有效性”这个主题时，给老师们印发了《关于初中政治课活动教学开展情况的调查与思考》、《思想政治教育活动课型设计》等学习资料，通过学习、研讨，大家认识到上好一堂成功的思想政治活动课，必须要注意以下几方面问题：（1）必须紧紧围绕教学目标进行，主题明确突出。

（2）教学方式灵活多样，具有趣味性，但形式必须要为内容服务，要做到“形散而神不散”。

（3）要突出活动性和学生的主体性，要培养每位学生学会运用知识分析、解决问题的能力。

（四）教学尝试，切磋探讨确立了研究的主题和实施方案后，就要着手开始课例的设计。

课堂教学是主题校本教研活动的主阵地，教学研究必须聚焦课堂，引导老师关注课堂，才能切实有效地提高教学能力。

因此备课组需要确定几位老师开研讨课，通过以课例为载体落实研究主题。

为了提供原汁原味的课堂展现，暴露真实问题，第一次开课往往采取老师个人备课，上课，备课组老师集体听课，听课时要根据主题研究内容对每个听课老师进行分工，然后通过课堂观察，填写量化评价表等手段，对研究主题设计的问题进行逐个记录，接着开展评课，集体研讨，找出问题症结，提出改正策略。

通过一段时间的理论学习和教学实践后，备课组再围绕这个研究主题集体备课，这几位老师再第二次开课，这次开课要有意识地将集体研究的解决问题的策略运用在课堂教学中，教研组老师再通过量化评价表观察课堂教学前后发生的变化，验证、巩固和深化主题教研活动取得的成果。

案例4针对新改革后语文课堂教学存在的老师在评价语运用方面的误区，寻找恰当的、科学的评价语，某校八年级语文组确定了《新课程语文课堂教学教师评价语的运用》为校本教研的主题。

他们首先选定两位有代表性的老师开课，这次开课并不特别强调教师的评价语，以常态课方式呈现，听课老师通过课堂观察，填写《教师评价语运用评价表》、《教师理答行为类别频次统计表》，然后进行统计反馈。

通过课堂观察和量表分析，备课组老师指出，这两位老师在课堂评价方面还存在评价语单一、评价泛化、重复学生语言、评价不当、评价时机不对等问题。

于是备课组老师经过了相关的理论学习、集体研讨和实践反思后，再针对主题进行有针对性的集体备课，然后仍然由原来执教的两位老师开课。

这次听课要求听课老师善于捕捉课堂上关于教师评价语的一些教学片断，并对前后两次开课做出比较分析，特别要注意结合教师自己在研究过程中对于评价语的理解和感悟，然后全组教师集中讨论，就两次活动进行评议与交流。

小结：以课例为载体的主题教研活动的基本模式为： 确定研究主题——第一次开课——评课研讨，自我反思——理论学习，提出解决策略——第二次开课——验证策略，深化主题。

（五）主题研讨，反思教学主题研讨会是主题教研活动的关键环节，利用研讨会对活动进行反思，反思的形式有执教者反思，同伴反思。

反思的问题有“我为什么要这样做?”“我做到了吗?”“我能不能做得更好?” 从教学理念、教学目标和教学效果等方面展开讨论。

这一环节要求教研组的每个教师既是学习的参与者，又是学习资源的提供者。

美国心理学家波斯纳曾归纳出教师成长的公式：“成长＝经验＋反思”。

要求在研讨完后上课的老师写反思，听课的老师写反思，备课组也要有集体反思。

教师之间通过评价、交流和反思，可以发现一些自己不能发现的细节问题，也可以通过观察和反思，借鉴别人教学的成功之处。

案例51.某校一位语文老师在参加《新课程语文课堂教学教师评价语运用》的主题教研活动后感悟颇多，她在反思中写到：“准确性是评价语的灵魂。

没有‘灵魂’，评价语就失去了它存在之初的应有意义。

而有些老师却在评价语的精彩、花哨上下工夫，课堂成了老师个人评价才艺的展示场。

当然，在正确基础上的精彩评价应是每个教师追求的终极目标

”另一位语文老师在自己上课后的教学反思中说：“在课堂上引导学生参与评价，是为了激发学生自主学习的兴趣，启发学生主动探索，培养学生的创新能力，从而优化课堂教学。

如果只让学生使用‘好’、‘对’或‘错了’等简单词汇进行评价，就不利于促进学生的思考，更不利于引导评价的深入。

所以我要求学生学会使用‘看法十原因’的评价语式”。

2.某校物理组老师在“探究教学的有效性”主题校本教研后，全组老师都围绕这个主题撰写了评课反思材料——如选题的有效性、问题引导的有效性、探究的时机、有效探究的评价、开放探究的有效性等。

（六）总结经验，实现提升主题教研收到了好的效果以后，及时对自己的教学行为、改进的过程进行总结，对自己实践中探索出来的有效行为、改进策略进行归纳，通过案例、实录、论文的形式表现出来。

这个过程是教师进行自我总结和提升的过程。

教师的“写”其实是再思考，是对自己的思考进行整理，实现认识的提升。

主题教研活动过程小结 主题教研活动的流程一般分为三个步骤：第一步确定主题，第二步实践，第三步反思。

这项活动是否有效，第一步主题的确定至关重要，主题的确定贯彻“源于实际需求，解决实际问题的原则”，是整项活动的纽带。

第二步实践分为三个环节：第一环是结合主题进行理论学习，第二环是在理论学习的基础上，进行课堂实践，第三环是围绕主题对课堂实践进行点评。

第二步是整项活动的灵魂，集中体现着这项活动的价值所在。

第三步就是对主题确定和实践过程中的各个环节进行认真的反思，从中发现问题，为下一个主题的确定打下基础。

四、其他形式的主题教研活动简介（一）常规模式1、教研组根据期初制定的计划和前段教学中出现的共性问题，讨论确定本次教研活动的研究主题并落实教学内容；2、全组教师围绕主题，备好该教学内容的课；3、交流备课，每人特别说明在教学中如何关注并落实研究的主题；4、完成体现集体智慧（在落实研究主题下的）的新教案，推荐上课教师；5、上课。

组内听课教师分工关注教学过程中关于研究主题的体现；6、上课教师围绕主题谈教学体会及反思，组内其他教师围绕主题谈课堂。

7、 形成关于本主题的共识及非共识的意见（组长形成书面材料）；8、教师将研究主题与自己日常教学结合，反思得失，以叙事的方式写出反思或随笔。

9、交流学习，取长补短。

（二）含有分主题的模式1、发现问题，确定主题2、将一个教研主题分解为若干个小题以语文学科为例，假如设立的教研主题为：“阅读教学与作文教学有效结合”，分解为以下几个分题：（1）在讲读教学中如何提高学生借鉴能力的研究；（2）在课外阅读中增强学生提高作文能力意识的探索；（3）作文指导、讲评与阅读有机结合；（4）作文批改与阅读有机结合的途径探索；（5）在阅读中加强积累，改变学生作文词语贫乏现象；（6）“读文——写文——再读文——修文——创造”学习方式探索；（7）“读文——想象——联想——作文”学习方式探索。

在这7个分题中，有教学方法的研究，有学习方法的探索，有成熟经验的移植，内容比较广泛；提出的这些分题，切合教学实际，又都是语文教师急需解决的实际问题；每个分题虽然题目不同，但都围绕“读写结合”这个大主题；并且每个分题都有具体的切入点，教师容易进入课题的研究之中。

3、明确任务，确定研究分题这个教研主题作为学校语文教研组教师共同研究的主题。

每一个教师根据自己的特长和能力，承担一个分题研究（也可以两个教师承担一项分题）。

这样，教师在教学过程中，从不同角度、不同切入点，共同探索这个问题。

4、专题学习，提高认识5．课堂实践，印证预设6．主题研讨，反思教学7．及时总结，生成问题，继续研究及时进行阶段性总结，是研究中很重要的一环。

要有有书面总结，对前面的尝试进行剖析，总结成功的做法，也要总结失误之处。

这样，既能使前面取得的经验在理论上升华，也为下一步尝试及时发现问题，预设解决措施。

“预设——尝试——总结——再设想——再尝试——再总结”这个行为要体现在整个尝试过程中。

五、主题教研的特点、优势校本主题教研是以教师感兴趣的，有研究探讨价值的实践性主题为主线，在专题理论的指导下，一组成员通过看书学习、观察讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式，带动更多的教师关注课堂，提升教学能力，它有以下突出的特点。

1．以问题为驱动的教研方式是从现实问题出发，以解决教师教学行为中的困惑为目标，最终又回到解决问题的方法策略上来。

尤其是面对新课程的挑战，教师中有很多现实的困惑需要得到解释，所以，教师们一定要重视现实经历与情感体验，在问题解决中获得能力，收获发展。

提高自身的教育智慧。

因为这些问题具有共性，发生在别人身上的现实问题自己身上多半也有，交流起来大家顾虑就少了，对话也变得畅所欲言，大家可以毫无保留地叙述着自己的喜悦与困惑，每一位教师都可以发表了自己的意见，每一种意见都有存在的价值，这种教研方式气氛是民主的，和谐的，它必将使教师对于新课程理念的理解进一步深化。

2．以课例为载体的教研方式新课程改革下的校本教研强调以课堂教学研究为重点，以课堂观察为手段，以教学反思、同伴互助、专业引领为主要方式来促进教师的发展。

以课例为载体的校本主题教研是一种行之有效的教研方式。

它的内容是真实的，是教师在教学活动中遇到的迫切需要解决的问题，它的形式是开放的，通过主题研究能够提升教师的专业能力和实践智慧。

因为是自己看自己，自己反思自己，所以教师能深度参与，整个教研活动气氛热烈，教师们“看别人的课堂，想自己的课堂”，积极地亮出自己的想法与做法。

它强调问题的研究在实践中进行，与教师的日常教学工作融为一体，达到了教学与研究的一体化。

把课堂作为问题研究的源头活水，使得校本教研有了广阔的发展空间。

3．有着鲜明主题的教研方式当前学校教研活动中有许多突出问题,主要表现在： (1)活动计划性、针对性差；(2)听课缺乏明确的研究目标；(3)理论学习离课堂实际太远；(4)以应付考试为中心；(5)任务布置多、深入研讨少。

这显然偏离了教研活动的核心“教学研究”。

主题教研活动避免了以上这些问题，突出了活动的目的性、真实性与针对性，大家围绕主题开展的讨论，不是一般的泛泛而谈，更多的是需要教师的深入思考，追求问题的本质，这对提高教师的教学能力是大有帮助的。

4．人人参与互动的教研方式因为亲自参与了、实践了，所以人人都有切身体会，人人都有发言权，这样的主题教研就不再是个别骨干教师或教研组长的“专利”，使得广大教师不再游离于校本教研之外，游离于具体教学实践之外，而是更容易形成群体性的合作研究的局面，教师之间的交流、互助、合作的文化氛围就能逐步形成。

总之，主题教研活动为教师的专业发展提供了一个平台。

在这个平台上，教师们相互支持、交流分享，每个教师在贡献自己的智慧和经验的同时，又有了新的收获，它的乐趣在于每个人都经历了帮助别人和得到别人帮助的过程，获得共同提高。

在这个平台上，教师们的关注点从形式走向本质，从课堂全面走向局部的细节，有可能实现“反思与实践之间的全面结合”，使现实的教学活动更加有效。

教学工作总结-2020年高中物理教师个人教学工作总结

2020年高中物理教师个人教学工作总结　　2020年高中物理教师个人教学工作总结　　高中物理的系统性强、较为抽象，学生普遍感觉难学。

作为物理教师，教学方法尤为重要。

我在教育教学过程中，从各方面做了探究和尝试，取得了较好的效果。

本学期即将结束，现将本期工作总结如下：　　一、基本情况　　根据学校的安排，本期我负责高三72班，高一96、97班的物理教学工作。

高三教学在完成新课的基础上，主要进行了第一轮总复习。

高一教学重点在初中物理与高中物理的衔接，思维模式的转变，物理模型的建立上。

　　二、成绩和缺点　　1、以课堂教学为中心，向四十分钟要效益　　(1)重三基。

在课堂教学中突出基本知识、基本概念、基本规律。

针对重点的概念和规律，我让学生通过对物理现象、演示实验的观察分析，力求推导引出新的概念、定理和结论，使学生清楚地理解物理知识的形成过程，培养学生的思维能力和想象能力。

如：在学习《超重、失重》一节时，为了更好的让学生体会物理情景，我布置学生课外站在磅秤上亲自实验，从而加深了对这一物理过程的理解。

遵从循序渐进的原则，知识要逐步积累、扩展和延伸。

不要过高估计学生的能力，设法将难懂的知识通俗化，简明易懂，培养学生学习物理的兴趣和学好物理的自信心。

如：在学习《波的传播》中我把问题口诀化：“上下坡反向”、“向右看齐”等。

　　　　　　　　二、处理好个人与同事和学校的关系

如何拟写初中物理教学心得

在教学过程中，教师要明确提出并说明课题内容的意义和重要性，还可以通过生活实例，知道学习到的知识能解决什么实际问题，让其感受到生活中处处有数学，体验数学学习的重要，激发和培养正确的学习动机。